学習の仕方の違いに、Auditory Sequential Learner（聴覚継次的学習者）とVisual Spatial Leaner（視覚空間的学習者）という分類がある。
以下、聴覚継次的学習者をASL、視覚空間的学習者をVSLと略します。
ASLは、ステップに順次沿い、主に言葉により学ぶ。一般的学校での伝統的な学習方法で、花開くタイプ。
VSLは、ホーリスティック（全体的）に、主にイメージ･絵・図によって学ぶ。伝統的学習方法には、フィットしない場合がある。
特に強い特徴を表すASLは全体の23パーセントほど、特に強い特徴を表すVSLは、30パーセント程という統計がある。
以下両者の具体的特徴について：
AUDITORY-SEQUENTIAL VISUAL-SPATIAL
Thinks primarily in words Thinks primarily in pictures
Has auditory strengths Has visual strengths
Relates well to time Relates well to space
Is a step-by-step learner Is a whole-part learner
Learns by trial and error Learns concepts all at once
Progresses sequentially from easy Learns complex concepts easily;
to difficult material struggles with easy skills
Is an analytical thinker Is a good synthesizer
Attends well to details Sees the big picture; may miss details
Follows oral directions well Reads maps well
Does well at arithmetic Is better at math reasoning
than computation
Learns phonics easily Learns whole words easily
Can sound out spelling words Must visualize words to spell them
Can write quickly and neatly Prefers keyboarding to writing
Is well-organized Creates unique methods of organization
Can show steps of work easily Arrives at correct
solutions intuitively
Excels at rote memorization Learns best by seeing relationships
Has good auditory short-term memory Has good long-term visual memory
May need some repetition Learns concepts permanently;
to reinforce learning is turned off by drill and repetition
Learns well from instruction Develops own methods of problem solving
Learns in spite of emotional reactions Is very sensitive to teachers’ attitudes
Is comfortable with one right answer Generates unusual solutions to problems
Develops fairly evenly Develops quite asynchronously
Usually maintains high grades May have very uneven grades
Enjoys algebra and chemistry Enjoys geometry and physics
Learns languages in class Masters other languages through immersion
Is academically talented Is creatively, mechanically,
emotionally, or technologically gifted
Is an early bloomer Is a late bloomer
まず、こういった分類を前にいつも思うのは、「そうでもあるけどそうでもないし」や「こちらもあちらも当てはまる」という箇所が必ずあるということ。「千差万別の人」を、紋切り型に分類する方が、元々無理があるのだろう。
私自身は、こうした分類は、特に子供が小さな時分は、本人に知らせないようにしている。「自分はこうだ」という思いが、可能性を狭めることにならないように。
子供が小さな内は、その子になるべく合った環境を整えるための参考として、活用できる部分は活用していけたら。それでも中学生くらいにもなると、本人が自分の「強み・弱み」を自覚し、意識的に調整するために活用することもできると感じている。強い部分をより深め、弱い部分により注意努力を払うための参考として。
長男はASLの特徴もところどころあるけれど、VSLの特徴を強く持っている。小さな頃からとにかく「組み立てる」のが大好き。目の前のもの何もかもが、組み立てる部品に変わっていった。機器を見れば、どうしてそうなるのか知りたくて分解したがる。文章の読解や複雑なコンセプトを理解するのは得意だけれど、スペルミスや計算ミス多発。ドリルや繰り返し練習を極端に嫌う。突拍子もないアイデアが頭を駆け巡っている。人の態度や表情に敏感。教室内に座って学習よりも、外に出て様々な体験を通し、繋がりや文脈のある「イマージョン的」環境でより伸びていくように感じる。「遅咲き」というのも納得してしまう。
長女は、VSLもあるけれど、どちらかというとASLかなといった様子。ある意味満遍なくバランスよく、一般的教室設定の中でも伸びていけるように感じる。
ちなみにVSLの適職としては、 芸術系、建築、エンジニア系、物理、航空学、ビジネス、コンピューター・プログラミングなどが挙げられる。コンピュータに関わる仕事がますます増える将来、VSL的才能がより必要とされるとも言われる。
今の一般的学校教育はASL向けのものと言われている。言語重視で、時間軸に沿い、簡単なものからより難しく複雑なものへと順次習っていく。VSLは単に「できない子」と見なされることも多いという。
画一的な教え方で一斉に何十人にも向かって働きかけ、この子はできるできないと振り分けるのではなく、一人一人が「より学べる方法」にフォーカスしたフレキシブルな教育環境が目指されて欲しい。
五人個性様々な子供を育てつつ、そう実感しています。
参考資料：
“The Visual Spatial Learner” by Linda K.Silverman, Ph.D., and Jeffrey N. Freed M.A.T.
http://www.dyslexia.com/library/silver1.htm
“The Right Tool for the Job”
by Alexandra Shires Golon http://www.visualspatial.org/files/rttool.pdf
“It Takes One to Know One:
Counseling Needs of, and Suggestions for, Visual-Spatial Learners”
by Michael Davis
http://www.visualspatial.org/files/michael.pdf
Gifted Development Center http://www.gifteddevelopment.com/Visual_Spatial_Learner/vsl.htm
